小学阶段英语教学理念

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根据教育部制定的《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》和《小学英语课程教学基本要求（试行）》，小学英语教学应遵循以下基本理念：

1.面向全体学生，注重素质教育

在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育。要求老师在小学英语教学过程中，要确定以学生为中心（Learner-centered）和以学习为中心（Learning-centered）的指导思想。以学生为中心，就是要求小学英语教师在教法设计时密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学生为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在生活中去学习英语，通过说说、听听、做做、唱唱、演演、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。教师在教学活动中，和谐的师生关系有时比教学方法更重要。教师在教学过程中，应以小学生的朋友、帮助者的身份出现，尊重每一位学生。特别是要关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的一切尝试，保护他们的积极性。

2.突出学生主体，尊重个体差异

把课堂还给学生。“玩”是儿童的生活内容，“游戏”是儿童重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。

重新定位师生关系。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。尊重个体差异，让我们老师认识到，学生是有差异的，教师应针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获。

3.采用活动途径，倡导体验参与

在英语教学中，我们所说的“活动”途径，实际上是指英语教学过程中学生主动参与，以互动学习，探索为途径，以实现学生英语综合语言运用能力发展为目的主体实践活动。

4.注重激励性的评价，促进学生发展

传统的评价单一，只强调评价的甄别作用。根据英语课程标准，在小学英语教学中，教师应该充分发挥评价的激励作用。在英语教学中，教师应多对学生进行准确、恰当的评价，多鼓励少批评，始终注意评价的激励性，既要重视纠正学生的错误，也要讲究纠错的方式方法，避免不当纠错导致学生产生负面评价恐惧，挫伤学生的 自尊心和自信心

5.开发课程资源，拓展学用渠道

课程资源可分为：文字资源、音像资源、网络资源、实物资源。同时，教师、学生本身就是一种宝贵的第一课程资源。

小学英语课程教学基本要求

《基础教育课程改革纲要》的颁布，标志着我国基础教育已进入一个崭新的时代——课程改革时代。国家《英语课程标准》的实施如同一缕春风，给我国基础教育外语教学带来了春的气息，带来了勃勃生机，给小学生学习英语的方式也带来了质的转变。

根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

《小学英语课程教学基本要求》指出：根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

活动-设境-运用

小学英语教学切忌进行过多的、枯燥乏味的讲解与说教，要以教师为指导，以学生为主体，活动为主线，创设情境，突出运用，坚持任务为本的教学原则，引导学生在 “做事情”的过程中学习语言，而不是孤立地从课本中学习语言；做到学习活动化，活动生活化，为了用而学，不是为了学而学，学用结合；贴近生活，贴近学生，充分调动学生耳、口、眼、手、脑协同“作战”的能力，在发展学生听、说、唱、演能力的基础上，使其具有初步的读、写能力，培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略及文化意识的综合语言运用能力。

在课堂教学中，树立为学生服务的意识，发挥指导作用，充分调动学生的主动性和积极性，以学生为主体，创设语言情境，使学生较快地参与其中，启迪英语思维，进行真实自然的交流。根据学生的年龄特点和教学内容，开展分排练习、两人小组练习、四人小组练习、分行练习、男女生练

教师《英语新课程标准》读后感

“英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程”是2011版新课程标准的基本理念。而学生自身没有探究英语知识的欲望，自然其知识、技能无从得到发展。因此，要有哪些策略可以促使学习者获得足够的学习动机呢？学习者对英语的学习兴趣如何在如此繁杂的基础知识搭建过程中得到培养从而提高其学习效率呢？这些问题时常困扰着我。在近期阅读的《高效率学习策略》一书中，我收获颇丰，主要学习到了如何利用计划策略来促进学生学习的内在动力。

计划策略，是指在认知活动开始之前，根据认知任务的性质、特点，制定完成任务的实际步骤，考虑可选择的策略，并预计执行的结果等。

英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。在这个长期的积累过程中，学生应该根据教师所提供的详尽而丰富的资源采取适当的计划策略，制定符合自身需要的学习计划才能事半功倍。

1。有效设置目标――日积跬步，建立学习自信心

威尔逊说，“要有自信，然后全力以赴－－假如具有这种观念，任何事情十之八九都能成功。”一个终日在学习过程中面对失败的人，不可能持久而又坚定认真地投入到学习中。因此，学有所获而带来的成就感能够更强有力地促使学习者自身更有学习动力。而这种成就感建立于每个学习目标的实现。

由于目标是影响自我调节学习过程的重要因素，因此，设置的目标在学习过程中应具有引导和监控功能。教师可以引导学生从以下方面展开思考：（1）。设置近期的、具体的学习目标（2）。设置高水平且又可以实现的目标（3）。理解目标的意义和价值（4）。自设目标。

首先，近期目标的设置应该是通过短期努力能够达到的，这样可以增强学习者的自信心。在完成近期目标的基础上，设置能够进一步达到的目标，并以此为前提才能有一个更清晰的奋斗方向作为远期目标。能否取得好的学习成绩，很大程度上取决于目标是否明确、具体、切合实际，取决于是否善于将目标分解到学习过程的各个阶段并有效地达成。为了设定这样的目标，教师可以指导学生做到以下几点：（1）在学习课本内容前，要明确每堂课的学习目标，制订自己的学习计划。（2）将大目标化为小目标，步步落实，综合达成。（3）逐步将课堂学习的经验迁移到自主学习的过程中。尝试制订每天、每周、每月、每学期的学习计划，长计划短安排。计划一旦制订就要坚持，决不能半途而废（吴效锋，2008）。确定学习目标是一个细致而又艰难的过程。在确定学习目标时，学习者不应该让教师或家长包办代替；而应该在他们的指导下自主选择、自主确定，并不断修正和完善。

2。预测重点、难点――有的放矢，提高学习自发性

在教学前，指导学生预测重点、难点，有的放矢可以帮助他们提高学习效率，令他们更有兴趣地进行学习。要具备预测所学内容重点、难点的能力，需要从以下几个方面下工夫。首先，应明确学习内容的基本框架。其次，在学习中教师可适当运用“重点、难点我知道”等板块，就课本内容的重、难点进行讨论。也可利用课后作业“我是小医生”等纠错板块，将常见的错误进行更正并分析错误原因。另外还可以通过详细分析典型例题的方式掌握所学内容的重点与难点。如果能做到以上几点，就能在学习过程中逐步培养自己自觉掌握学习重点、力克学习难点的良好习惯。

3。合理安排时间――统筹兼顾，提高学习效率

青少年正处于求知的黄金时期，主要任务是学习，学会珍惜时间和合理地统筹时间，是提高学习效率的重要保证。在教学过程中，教师每天给予学生的学习任务的计划指导都源自于对整个教学群体的分析，仅以满足绝大部分学生的学习需求为目标。这就要求了学生从自身情况出发，“量体裁衣”，培养时间管理能力：1。要制定好学习计划。要正确利用好每天、每时、每刻的学习时间。要养成这样一种习惯，每天早上起来就对一天的学习作大致的安排。上学后根据老师的安排再补充、修改并定下来。什么时候预习、什么时候复习和做作业、什么时候阅读课外书籍等都力求做到心中有数，并且一件一件按时完成。2。要安排好自习课时间。自习课的任务应该起始于“温故而知新”，在真正弄懂所学知识的前提下开始做作业，避免作业时间不必要的浪费，从而更科学合理地安排学习时间。3。学会牢牢抓住今天。

　读完一本书以后，大家心中一定有不少感悟，为此需要认真地写一写读后感了。想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，下面是我精心整理的教师《英语新课程标准》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。

　通过认真学习《英语新课程标准》，我深刻地体会到了小学英语教学的科学性、艺术性、思想性、重要性，还有小学英语教学的基本理念。

　小学英语课是一门实践能力课，应该在培养小学生初步运用英语的能力上下功夫，关注孩子们学习英语的兴趣、态度、自信心等问题。更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。在教法设计时要密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异，不要把英语课上成知识传授课，更不要以教师的教代替学生的学。在教学过程中，我应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现，尊重每一个学生。并且要注重突出学生主体，尊重个体差异，因为我们要面对的是千差万别的不同个体，学生与学生之间是有差异的，把学生作为“独立的人”来看待，只有认识到这一点，才会把学生作为“发展的人”来认识。在教学中，多设计丰富多彩的活动，倡导情境参与，这样让学生在参与中学习基本知识，在参与中学习处理人际关系。

　小学英语教师课堂的评价语言要多元化人文化，采用多种手段，多种方式，激励学生的学习兴趣，提高他们学习英语的积极性。应明确课程资源的应用，拓展学用渠道，在教学中合理地开发和利用课程资源，使学生从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，提高英语的运用能力。

　作为一名英语教师，首先应该领会透小学英语新课程标准的精神内涵，明确教学理念；其次要精心备课，情绪饱满，创建良好的课堂氛围；再次是把课本与生活，课堂与社会密切结合起来，使英语充满生活情趣与活力，为小学生学习英语打开一扇快乐学习的大门。

　新课程改革对于我们每一个无论是年轻教师还是老教师来说，都是一种挑战，也是一次难以忘怀的机会。通过这次学习《英语新课程标准》，我有以下几点深刻的认识。

　一、新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师），也包括在良好地学习环境中相互作用的过程，这种教学才是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。

　二、课标中提出基础教育英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，让学生有自主学习能力。新课程改革是一次深刻的改革。教学目标由原来注重知识的传授即教学的重点是教师的“传教”，变为学生的“学”即是学生形成积极主动、活跃思维的学习，学生学习英语的最佳方式和英语教学最佳方式也要随之而改变。

　三、同时课程标准还指出，在英语教学中更要注重培养学生的英语学习兴趣，因为兴趣是学生最好的英语教师，一旦学生有了浓厚的英语学习兴趣，那么学生的英语学习就会更加积极主动，他们的思维更加活跃，在此种状况下，教师就会教得更轻松愉快，学生自然学得更有效果，更有成就感，这样，师生就达到了事半功倍的教学和学习效果。这就要求我们教师要精心钻研教材和教学大纲，认真备课，备教学内容，备教学方法，备学生，备各个教学环节中有没有趣味性。英语教师对学习材料和教学内容的处理，一般情况下，应该由易到难，逐步深入，同时还要考虑到学生学习兴趣能否达到此程度，教师还要想尽办法使学生的思维始终处于积极活跃的状态，这样才能使学生的'学习英语兴趣逐步提高。然后再增加英语教学环节中的有效趣味性。

　四、当然，英语教学手段的多样化也有助于帮助学生的学习英语的兴趣得以保持长久。在[！——RandomWord、11——]教学每课时的主要内容之前，我们英语教师要想方设法去给学生创设新颖可信的英语教学情景，并充分地、合理地运用、实物、多媒体课件、简笔画等教学辅助工具，让教学内容更加直观、更富有情趣。这样才尽可能地吸引学生的学习注意力，让学生全身心投入英语学习中，因此，学生就能积极地、轻松地、顺利地参加课堂活动以及完成课堂任和练习，并且他们对课外英语阅读和练习也迎刃而解。

　五、英语教师还要尽可能地创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题，促进学生互相学习，互相帮助，互相检查，体验成就感，发展合作精神，这样一来，学生就可以通过体验、实践、合作、探索等方式，发展他们的听、说、读、写、实践的综合英语能力。这样，师生就会出现意想不到的教学效果和学习效果。

　六、作为英语教师，我们要时时对自己的教与学生的学习效果进行反思。通过对师生教与学的反思，提高自我教与学的反思意识，并综合每一节英语课的心得体会，写出教学日记，记录教师的教与学生的学中的成功与不足，是进行教学反思的一种良好的方法。教师通过教学日记可以记录自己的教学失误、教学困惑和成功的教学经验以及学生的学习困惑和学生的学习收获等。

　《英语新课程标准》为我们以后的教学指明了方向，更让自己在今后的英语教学中做得更好、更出色，更让学生在快乐中学习英语，在快乐中健康成长。

　读了新课程标准，让我深切感悟到：只有学习新课标，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益，达到新课标设计理念的基本要求；只有大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，才能让学生接受英语知识的同时，感受到学习英语带来的快乐。《小学英语新课程标准》对我们教师提出了新的挑战。

　细读《小学英语新课程标准》，让我知道了基础教育阶段英语课程的任务及目标，同时还明白新课程标准在教学观念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新，体现了当前教育教学与时代的发展的新趋势。

　《小学英语新课程标准》的理念是：

　（一）面向全体学生，注重素质教育。英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

　（二）整体设计目标，体现灵活开放。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

　（三）突出学生主体，尊重个体差异。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

　（四）采用活动途径，倡导体验参与。本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

　（五）注重过程评价，促进学生发展。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。

　《标准》中指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

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